教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》 加强学段衔接 注重实现教学考一致性

法治日报全媒体记者 赵晨熙

“2011年我国实现了义务教育全面普及，教育需求从‘有学上’转向‘上好学’，需要进一步明确‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’，这些都要求必须深化课程改革，加强义务教育课程建设。”在4月21日教育部召开的介绍义务教育课程方案和课程标准修订情况新闻发布会上，教育部教材局局长田慧生指出，现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上，根据课程改革自身规律性要求，有必要进行修订完善。

近日，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。田慧生介绍，关于课程方案的修订变化主要体现在以下几个方面：在完善培养目标方面，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。在优化课程设置方面，整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。在细化实施要求方面，增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。

课程标准修订的变化也体现在多方面：一是各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。二是优化课程内容结构，基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，优化组织形式。三是研制了学业质量标准，依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。四是增强指导性，各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性。

田慧生指出，修订后的课程标准加强了学段衔接，注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。

据悉，下一步，教育部将组织开展国家级示范培训，提供培训资源，帮助广大教师准确理解把握新修订的义务教育课程的新理念、新要求。同时，将指导省级教育行政部门制定课程实施办法，并全面启动相关教材修订工作，为学校教学提供有效支持。还将围绕课程实施重点难点问题，设立一批课程改革项目，推动创新实践。

（原文：教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》加强学段衔接 注重实现教学考一致性    来源：法治日报--法治网）

编辑：祖彦

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